OFICINAS TECNOLÓGICAS
Professor Pedro Andrade
Cursista: Susana Stadniki Morato
Pedreira
Turma: A
“(...) para
serem gerados novos conhecimentos faz-se necessário realizar ações sobre as
informações disponíveis em um dado momento e contexto. As ações criadoras de
conhecimento (...) são realizadas por seres humanos, individualmente e nas
interações que eles estabelecem com os demais. (VIEIRA, 2004, p.04)
“(...) há
necessidade de o gestor planejar a existência de momentos de troca de
experiências entre professores e funcionários. A implementação de um sistema de
organização e disseminação de informações na escola torna-se bem mais fácil
quando a cooperação já faz parte da cultura escolar” (VIEIRA, 2004, p.06).
Comentários:
De acordo
Vieira (2004), são inegáveis os benefícios que o uso da tecnologia pode trazer
para o trabalho pedagógico no âmbito escolar. Porém para que este trabalho de
fato se efetive, faz-se necessário que o professor tenha conhecimentos e domine
os conceitos e as práticas relacionadas à tecnologia. E, é fundamental que o
diretor e sua equipe de coordenadores saibam como aplicar bem toda essa
tecnologia.
No entanto, é
necessário definir o que venha a ser um dado, uma informação e um conhecimento.
Para Vieira
(2004), conhecimento não é dado e nem informação. Os dados são conjunto de
fatos distintos e objetivos que se relacionam a eventos. Já a informação,
pode-se apresentar na forma de documento ou de uma comunicação (audível ou
visível) e é uma mensagem que normalmente apresenta um receptor e um emissor.
Segundo
Vieira (2004) para que o dado torne-se uma informação, devem-se observar as
formas de como e isto ocorre através da contextualização, da categorização, do
cálculo, da correção e da condensação.
O
conhecimento é uma característica humana, e se apresenta de uma forma mais
ampla, profunda e mais rica que os dados e as informações. Ou seja, através de
uma mente pode-se incorporar experiências, valores, informações pertinentes,
etc., para que o conhecimento possa proporcionar uma estrutura capaz de
interferira nas informações e dados.
Um esquema
didático:
Transformar
as informações em conhecimentos é uma tarefa que somente os seres humanos são
capazes de fazer e, para que essa transformação ocorra deve existir a
comparação, as conseqüências, as conexões e a conversação.
Estas ações
citadas acima geram novos conhecimentos em determinados momentos e contextos,
de forma individual ou coletivamente.
O texto de
Vieira (2004) apresenta alternativa para a obtenção de conhecimento no âmbito
escolar, o estudo e a análise das rotinas. E, se é pretensão criar um ambiente
que favorece o uso da tecnologia nas escolas faz-se necessário criar condições
para que o conhecimento seja acessado, por meio das relações diretas (virtuais
ou não). Porém a implementação desse ambiente tecnológico deve ser realizado
com cautela antes de se decidir realizar projetos com esta natureza. Dentre os
cuidados citados pelo autor estão:
· a organização das informações
mais importantes;
· iniciar com um projeto-piloto
e depois agregar novas demandas;
· trabalhar em múltiplas frentes
simultaneamente (tecnologias, organização, cultura);
· não adiar a implementação dos
estudos relativos a aspectos problemáticos e
· conquistar, os envolvimentos
de todos dentro da organização.
No sentido de
favorecer ambientes de trocas de experiências, o gestor deve-se preocupar em
proporcionar momentos colaborativos e cooperativos. Nesse caso, deve levar em
consideração os seguintes aspectos:
· pensar na organização como
sistema
· concentra-se em questões que
promovam o desenvolvimento pessoal;
· observar a cultura
organizacional que já existe e
· criar estruturas menos
hierárquicas e mais auto-organizadoras.
Vieira (2004)
cita alguns pontos que são relevantes para a implementação eficaz das
tecnologias na escola que ele chama de ingredientes-chaves que são a criação do
contexto para a TI, desenho de sistemas de TI e instalação do sistema de TI que
será utilizado.
Vieira (2004)
descreve sobre a importância dos gestores na implementação de novas tecnologias
principalmente no que se refere ao estudo e planejamento e organização das
ações, além de mostra-se favorável para com o mesmo com clareza e coesão dos
objetivos pretendidos por ele.
E, a partir
daí, pensar em operacionalizar o sistema no que se refere à coleta dos dados
pertinentes e relevantes, de quem irá computá-los, de como ter acesso as
pessoas que serão responsáveis pela coleta, como tornar acessível para as
demais pessoas e quais as maneiras de torná-los seguros ou de que forma
controlar o acesso dos usuários às informações.
Depois de
realizado todo esse levantamento deve-se começar a pensar em quais são as
tecnologias, ferramentas e recursos disponíveis para a implementação do projeto
e como estruturar tudo de maneira que o alcance os objetivos pretendidos com o
projeto e como ele será inserido dentro da proposta pedagógica da escola.
Enfim, são
muitos pontos que merecem atenção e dedicação do gestor quando for propor a
implantação das TIC no âmbito escolar.
